Kuten tiedetään, peruskouluopetuksen tavoitteena on auttaa lapsia oppimaan peruskoulutuksen tietämysperusta, jota jatketaan entisestään. Lisäksi on tärkeätä opettaa oppilaita navigoimaan tietoja meressä, löytämään vastauksia kysymyksiinsä, analysoimaan ja työskentelemään tiedon avulla. Opettajien ja oppilaiden yhteistoiminnan tulokset selvyyden vuoksi on tavallisesti arvioinneilla.
Viime vuosina arviointijärjestelmä on saanut uudistuksia ja muutoksia sekä kyseenalaistaa sen soveltamisen tarkoituksenmukaisuuden peruskoulussa. Huolimatta sen tavanomaisesta ja näennäisesti kiinteydestä, tässä on järkevä rake, koska se on peruskoulun arviointien normit, jotka voivat vaikuttaa negatiivisesti opettajien suhtautumiseen opiskelijoiden objektiivisuuteen ja muodostaa myös tehoton ulkoisen motivaation opiskelijoille. Koulutuksen innovaattorit ehdottavat useiden eurooppalaisten maiden kokemuksia ja yleensä poistavat nuorten koululaisten arvioinnin useissa aiheissa.
Peruskoulun arviointiperusteet riippuvat suoraan aiheesta. Jokaiselle niistä on useita vaatimuksia, jotka opiskelijan on täytettävä, jotta he voivat saada yhden tai toisen arvioinnin. Lisäksi on olemassa luettelo virheistä, joita pidetään "töykeinä" ja jotka saattavat vaikuttaa merkin heikentymiseen, ja niillä on merkityksettömiä merkkejä. Vaatimukset vaihtelevat työn tyypistä riippuen - suullisesti tai kirjallisesti.
Peruskoulun arviointiperusteiden ja standardien osalta ne riippuvat suoraan arvioinnin laajuudesta. Useimmat meistä ovat tottuneet ja tuntevat viiden pisteen järjestelmän koulujen onnistumisten arvioimiseksi, jotka hallitsivat kouluja Neuvostoliiton jälkeen. Unionin purkamisen jälkeen maat, jotka olivat aiemmin liittyneet siihen, siirtyivät vähitellen muihin arviointilaajiin. Esimerkiksi Ukrainassa vuonna 2000 otettiin käyttöön kaksitoista pisteen arviointijärjestelmä.
Arviointikriteerit kaksitoista asteikolla
Ne voidaan ryhmitellä 4 tasolle, joista kullakin on omat selkeät vaatimukset:
- alkutaso - arvosanat 1-3 pistettä. Oppilaan tietämys asiasta on pirstaloitunut elementaaristen esitysten tasolla;
- keskimääräinen taso on 4-6 pistettä. Opiskelija tuntee aiheen perustiedot, pystyy toistamaan heidät ja hänellä on myös koulutustoiminnan perustaidot;
- riittävä taso - 7 - 9 pistettä. Opiskelijalla on kaikki aiheeseen liittyvät käsitteet, selittävät niiden malleja ja yhteyksiä, käyttävät onnistuneesti kertynyttä tietoa tavanomaisissa tilanteissa, mutta hänellä ei ole ajattelun itsenäisyyttä;
- korkea taso - 10-12 pistettä. Opiskelijan tietämys on laaja ja perustavanlaatuinen. Hän pystyy analysoimaan saadut tiedot, tekemään omat päätelmänsä ja käyttämään sitä luovien projektien toteuttamiseen. On selkeä näkökulma ja osaa puolustaa sitä.
On suositeltavaa aloittaa tämän järjestelmän peruskoulutuksen suorittaminen toisesta opiskeluvuodesta. Ensimmäisessä luokassa opettaja antaa vain suullisen kuvauksen opiskelijoiden tietämyksestä, taidoista ja saavutuksista.
Arviointikriteerit viiden pisteen asteikolla
Aktiivisista koulutusuudistuksista huolimatta venäläiset koulut käyttävät edelleen viiden pisteen tietojärjestelmää, jossa arvioinnit perustuvat seuraaviin kriteereihin:
- 5. luokan - erinomainen - opiskelijalle, jonka tietämys, vastaus ja toiminta täyttävät täysin kaikki opetussuunnitelman vaatimukset;
- 4-luokka - hyvät koululaiset, joiden tietämys koko työstä täyttää vaatimukset, mutta ne ovat epätäydellisiä tai niissä on joitain suuria virheitä;
- arvio 3 - tyydyttävästi - tehdään oppilaille, jotka tuntevat perusaineiston aiheesta, mutta sallivat virheitä ja puutteita;
- arviointi 2 - ei riitä - voi saada opiskelijoita, joiden tietämys täyttää koulutusohjelman vaatimukset vain osittain;
- pistemäärä 1-palkki - asetetaan, kun opiskelijan vastaukset, työskentely ja käytännön toiminta ovat ohjelman vastaisia eivätkä vastaa sitä.