Tehtävät vaikeiden nuorten kanssa

Teini-ikäisen käyttäytymisen monimutkainen käyttäytyminen on harvoin syyttömiä, ja sillä on usein objektiivinen luonne. Siksi vaikeiden nuorten kanssa työskentelytapoja on ensinnäkin perustuttava vanhempien ja lasten välisiin suhteisiin. Joskus murrosikäiset lapset usein vastustavat jäykkiä puitteita, joita heille on annettu. Tällaiset protestointireaktiot voivat heijastua erilaisiin käyttäytymissuuntauksiin. Useimmissa tapauksissa tällaiset reaktiot tapahtuvat tiedostamattomasti, mutta useimmiten aikuiset ajattelevat, että lapsi tekee tämän tahallaan ja on täysin tietoinen. Työ vaikeiden nuorten kanssa perustuu luottamussuhteiden rakentamiseen ja pahan käyttäytymisen syiden selvittämiseen, jos he eivät ole yhteydessä psykofyysisen kehityksen tappion ongelmiin.

Koulutustyö vaikeiden nuorten kanssa

Hyvin usein vanhemmilla, vanhemmilla ja opettajilla on samat virheet. Aikuisten tyytymättömyyden myötä lapset pilaantuvat, myös "väärä kasvatus" tapahtuu, ja jos itse on itsepäinen, lapsen on osoitettava vastustusta, mutta ei riko hänen tahtoaan ja luonteensa, joskus mahdollinen ratkaisu tulee kompromisseilla. Myös kahden vertaisryhmän välisessä ristissä opettajat eivät voi hyväksyä jonkun asemaa, vaan on oltava keskellä. Kun aikuiset vaativat kiistatonta kuuliaisuutta, tämä rajoittaa lapsen kykyä kehittää oman mielipiteensä, itsenäistyä ja johtaa usein aggressiiviseen käyttäytymiseen tai päinvastoin jäykkyyteen ja eristämiseen.

Psykologin työ vaikeiden nuorten kanssa on luovuttamaton osa käyttäytymisen korjausta. Mutta tämä on monimutkainen prosessi, sillä psykologin on löydettävä vaihtoehtoja kiinnostumaan teini-ikäisestä uudelle suuntaan polulle. Yleensä tänä aikana lapset kieltäytyvät työskentelystä, opiskelevat järjestelmällisesti jne.

Koska monessa suhteessa vaikean teini-ikäisen syrjäytyneen käyttäytymisen syynä on kasvatuksen puute, vanhempien kanssa tehtävä työ on myös pakollisena kohteena korjausprosessissa.

Positiivinen tulos yksittäisessä työssä vaikean teini-ikäisen kanssa riippuu suurelta osin siitä, onko opettaja (tai vanhempi) itse uskonut mahdollisuuteen muuttaa lapsia itsessään, hänen näkymyksissään.