On hyvin tiedossa, että nykyään maailmassa on monimutkainen ekologinen tilanne. Maailmanlaajuinen lämpeneminen, harvinaisten eläinlajien sammuminen, lisääntynyt metsäpalot, hurrikaanit ja tulvat tekevät siitä kuulostavan ympäristötieteilijöiden hälytyksiä ympäri maailmaa. Sivilisaation (kaupungistuminen, kukoistava teollisuus) kehittäminen on johtanut liialliseen ympäristön pilaantumiseen ja sen tila heikkenee vuosittain. Samanaikaisesti modernin yhteiskunnan tärkein ongelma on ihmisten huolimaton suhtautuminen luontoon, planeettamme väestön välisen ekologisen peruskoulutuksen puute.
Modernit koulutusohjelmat yrittävät saada kiinni oppilaiden ekologista koulutusta. Vanhempien ja kasvattajien tulisi kuitenkin tietää, että keskustelut ekologiasta olisi aloitettava kauan kouluun. Ekologisen kulttuurin koulutus tulisi ottaa käyttöön lapsuudesta lähtien, joten koululaisena lapsi sai jo jonkin verran tietoa tällä alalla.
Toiminta koululaisten ympäristökasvatukselle
Juniori- ja vanhempiopiskelijoiden ympäristökasvatuksen lähestymistapa on selvästi erilainen. Ensinnäkin erotus koostuu menetelmistä, joilla opettaja tiedottaa oppilailleen. Nuorten koululaisten ympäristökasvatuksen työ on tehtävä pelimuodossa. Se sisältää seuraavat menetelmät:
- Teoreettiset tutkimukset ekologiasta;
- vaelluksia ja matkoja luontoon (metsään, kenttään, lampiin) luonnonilmiöiden tarkkailemiseksi;
- vapaa viestintä aiheen "ihmisen - luonteen" suhteen.
Peruskoulun ikäisille lapsille tulisi antaa annostelu luonnollisen historian peruskäsitteiden perusteella. Esimerkiksi aluksi lapsen on opittava, että luonto ei ole ihmisten omaisuus vaan elävä asia, eikä sitä voida loukata. Lapsen tulisi oppia erottamaan hyvät ja huonot: syöttämällä lintuja hyvin, rikkomalla puiden oksat on huono, puun istutus on oikein, ja kukkien poiminta on väärä. On suositeltavaa suorittaa peliluokkia, joiden tarkoituksena on hallita tätä materiaalia. Luonnossa oleskelun aikana lapsille tulisi opettaa tieteellisen perustutkimuksen menetelmä - havainto. Peruskoulussa ei ole mitään analyysiä, vaan vain tietopohjan kertymistä.
Sen hedelmä tuo ja kommunikoi eläinten kanssa kotona ja elävissä kulmissa. Aluksi lapset kommunikoivat eläinten kanssa, koska se on vain mielenkiintoista. silloin tulee hetki, kun lapsi huomaa, että elävän olon hoitaminen on hyvä, miellyttävä ja oikea, ja myöhemmin tulee ymmärtää tällaisen hoidon tarve.
Kun tällaisen ympäristökasvatuksen saaneet lapset kasvavat ja tulevat lukion oppilaille, on paljon helpompaa rakentaa työtä heidän kanssaan. Vanhempi koululaiset, innostunut ekologia, voidaan järjestää ympäristöympäristössä, jossa tehdään erityisen mielenkiintoisia tutkimuksia ja jopa tieteellisiä kokeita. Tavallisten teoreettisten ja käytännön harjoitusten lisäksi voit järjestää:
- aihekohtaiset keskustelut, keskustelut, keskustelut;
- "Ekologiset pelit": "Mitä? Missä? Milloin? "," Brain-ring ", olympiat ja tietokilpailut;
- koulun puhetta esityksiä.
Koulunopettajien moraalisen ja ekologisen koulutuksen tarve tulisi ymmärtää paitsi luonnon opettajilla. Jotta lapset rakastaisivat ja kunnioittaisivat luontoa, kiinnostivat ympäristöongelmien kasvavan sukupolven - tämä on yksi modernin koulutuksen tavoitteista. Koulun lisäksi myös perheympäristön pitäisi auttaa lapsia ymmärtämään tämän ongelman merkitys. Ja kuka tietää, on mahdollista, että lapsesi tulee tunnetuksi ekologiksi tulevaisuudessa ja löytää ratkaisun ongelmaan siitä, miten säästää luontoa tuhoamiselta.