Sosiaalikasvatus

Sosiaalikasvatuksessa ymmärretään, että tietyt edellytykset ihmisen jatkokehitykselle ja parannukselle ovat tarkoituksellisia.

Sosiaalikasvatuksen sisältö

Itse koulutuksen luokka on yksi pedagogiikan avaimista. Sen vuoksi monien vuosien historiaan liittyy täysin erilaisia ​​lähestymistapoja.

Monet tiedemiehet, jotka kuvaavat koulutusta, erot- tavat sen laajassa merkityksessä, mukaan lukien tulos, joka vaikuttaa koko yhteiskunnan persoonallisuuteen. Samalla kasvatuksen prosessi tunnistetaan sosialisoinnilla . Siksi on usein hyvin vaikeaa yksilöidä tietyn sosiaalisen koulutuksen sisältöä.

Sosiaalisen koulutuksen tavoitteet

Sosiaalisen kasvatuksen tavoite on tavallinen ymmärtää ennustetut tulokset nuoremman sukupolven elämää valmistelevassa prosessissa. Toisin sanoen tämän prosessin päätavoite on esikoululaisten valmistaminen sosiaalisen kasvatuksen kautta elämälle nyky-yhteiskunnassa.

Siksi jokaisen opettajan tulisi tuntea perusteellisesti tämän prosessin tavoitteet, jotta hänellä olisi selkeä käsitys siitä, millaisia ​​ominaisuuksia hän on kutsuttu osallistumaan.

Tähän mennessä koko pitkän koulutusprosessin päätavoitteena pidetään sellaisen henkilön muodostumista, joka on täysin valmis tekemään sosiaalisesti merkittäviä tehtäviä ja tullut työntekijäksi.

Koulutusprosessissa esiintyvät arvot

Yleensä sosiaalisen koulutuksen prosessin arvojen ryhmät on erotettu toisistaan:

1. Tietyt yhteiskunnan kulttuuriset arvot, jotka ovat implisiittisiä (toisin sanoen ne on tarkoitettu mutta joita ei ole erikseen muotoiltu) samoin kuin ne, jotka eivät ole luoneet yhden sukupolven ajattelijoita.
2. Tiettyyn historialliseen luonteeseen liittyvät arvot, jotka määrättiin tietyn yhteiskunnan ideologiasta, tässä pitkässä historiallisessa kehityksessä.

Koulutuksen välineet

Sosiaalisen koulutuksen keinot ovat varsin erityisiä, moninaisia ​​ja moninaisia. Kussakin yksittäisessä tapauksessa ne riippuvat ennen kaikkea yhteiskunnan tasolla, samoin kuin sen etnisistä perinteistä ja kulttuurisista erityispiirteistä. Esimerkki näistä voi olla keinoja rohkaista ja rankaista lapsia sekä aineellisia ja hengellisiä kulttuureita.

Opetusmenetelmät

Koulujen sosiaalisen kasvatuksen prosessissa käytetään yleensä seuraavia menetelmiä:

• organisaatio;
• psykologinen ja pedagoginen;
• sosioekonomiset.

Viimeinen heidän koostumuksessaan luetelluista on hyvin lähellä niitä, joita sosiaalityöntekijät käyttävät aktiivisesti. Samalla opettaja tekee monitahoisen suunnitelman työskennellä erityisen tarvitsevien lasten kanssa, jotka kasvatetaan huonosti toimivissa perheissä.

Organisaatiomenetelmät ohjautuvat ensinnäkin kollektiivin organisointiin. Sen käytön seurauksena syntyy henkilökohtaisia ​​suhteita koululaisten yksittäisten jäsenten välillä. Myös heidän avustuksellaan luodaan useita kouluosastoja ja sidosryhmiä. Lyhyesti sanottuna tällaisten menetelmien käyttö on järjestää opiskelijoiden toimintaa. Siksi organisaation luonteen tärkeimmät menetelmät ovat kurinalaisuutta, ja myös tilan.

Psykologiset ja pedagogiset menetelmät ovat useimpia. Niihin kuuluvat muun muassa tutkimukset, havainnot, haastattelut ja keskustelut. Yleisin tapa, joka ei edellytä erityisiä ehtoja, joten sitä voidaan käyttää missä tahansa koulussa, on valvonta.

Jotta voitaisiin muodostaa kattava persoonallisuus, jolla ei ole ongelmia sosiaalistumisprosessissa, koulutusta tulisi harjoittaa paitsi oppilaitoksen seinillä myös perheessä.